புதிய பாடத்திட்ட வரைவில் என்ன இருக்கிறது?

Milli Eğitim Bakanlığınca, kamuoyunun görüşüne açılan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan yeni müfredatta beceri odaklı yaklaşım benimsendi, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, Milli Eğitim Bakanlığınca, kamuoyunun görüşüne açılan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan ve bütüncül eğitim yaklaşımını temel alan yeni müfredatta beceri odaklı yaklaşım benimsendi, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.

Yeni müfredatta, dünyada değişen durum ve ihtiyaçlara göre yeniden düzenlenebilecek şekilde esnek bir yapı benimsendi.

அடுத்த கல்வியாண்டு முதல் முன்பள்ளி, தொடக்கப்பள்ளி ஒன்றாம் வகுப்பு, மேல்நிலைப்பள்ளி ஐந்தாம் வகுப்பு மற்றும் உயர்நிலைப்பள்ளி ஒன்பதாம் வகுப்பு என படிப்படியாக புதிய பாடத்திட்டம் அமல்படுத்தப்படும்.

துருக்கிய நூற்றாண்டு கல்வி மாதிரி தயாரிக்கப்பட்ட புதிய பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கியது.

இந்த சூழலில், புதிய பாடத்திட்டங்கள் ஏற்கனவே உள்ள பாடத்திட்டங்களிலிருந்து வேறுபட்ட பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன.

நிலை மற்றும் தர நிலைகளின்படி புதுப்பிக்கப்பட்ட திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

“Okul öncesi öğretim programı-3-5 yaş, ilkokul-ortaokul kademeleri için fen bilimleri dersi 3-8. sınıf, hayat bilgisi dersi 1-3. sınıf, ilkokul matematik dersi 1-4. sınıf, ilkokul Türkçe dersi 1-4. sınıf, insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi dersi 4. sınıf, ortaokul matematik dersi 5-8. sınıf, ortaokul Türkçe dersi 5-8. sınıf, sosyal bilgiler dersi 4-7. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 8. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 4-8. sınıf. Lise kademeleri için biyoloji dersi 9-12. sınıf, coğrafya dersi 9-12. sınıf, felsefe dersi 10-11. sınıf, fizik dersi 9-12. sınıf, kimya dersi 9-12. sınıf, matematik dersi 9-12. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 12. sınıf, tarih dersi 9-11. sınıf, Türk dili ve edebiyatı dersi 9-12. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 9-12. sınıf.”

புதிய பாடத்திட்டத்தில் மதக் கல்வி பொது இயக்குநரகத்தால் மேம்படுத்தப்பட்ட தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடத்திட்டங்களும் அடங்கும்.

Sadeleştirilmiş içerik

புதிய பாடத்திட்ட ஆய்வுகளில் செய்யப்பட்ட நாடு அடிப்படையிலான ஒப்பீடுகளில், தற்போதைய பாடத்திட்டம் அதன் சமமான பாடத்திட்டத்தை விட கிட்டத்தட்ட 2 மடங்கு கனமானது என்று தீர்மானிக்கப்பட்டது. தகவல்களைப் பெறுவது கடினமாக இருந்த காலங்களில் தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்திட்டங்கள், உலகம் முழுவதும் திருத்தப்பட்டு, தகவல்களைப் பெறுவதில் உள்ள எளிமை காரணமாக நீர்த்துப்போகின்றன என்று தீர்மானிக்கப்பட்டது. தேர்வுகளில், தற்போதைய பாடத்திட்டத்தின் கற்றல் முடிவுகள் ஆய்வு செய்யப்பட்ட நாடுகளை விட 50 சதவீதம் அதிகமாக இருப்பது கண்டறியப்பட்டது. இந்த சூழலில், புதிய பாடத்திட்டத்தில் 35 சதவீதம் நீர்த்துப்போனது.

கல்வி அமைச்சகம் அதன் பாடத்திட்ட ஆய்வுகளுடன் திறன் சார்ந்த அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொண்டது. இந்த அணுகுமுறையில், மாணவர்கள் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட உள்ளடக்கத்துடன் ஆழமாக கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும் புதிய அணுகுமுறைகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன.

Yeni müfredatta Türkçe vurgusu

துருக்கி நூற்றாண்டு கல்வி மாதிரியில், துருக்கியமானது, அதன் அனைத்து செழுமையுடனும், சமூகத்தின் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கும், இந்த தகவல்தொடர்புகளை உணரும் முயற்சிகளுக்கும், கலாச்சார கூறுகளை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு மாற்றுவதற்கும் வழிநடத்துகிறது மற்றும் துணைபுரிகிறது என்று வலியுறுத்தப்பட்டது.

Bu nedenle Türkçenin öğretimi ve öğrencilerin dil becerilerinin geliştirilmesi, eğitim sisteminde temel bir politika olarak yer aldı. Eğitimin her aşamasında, Türkçenin öğretimine, doğru kullanımına titizlikle dikkat edilecek.Türkçenin etkili kullanılmasına yönelik becerilerin kazandırılması da tüm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.

Matematik alan becerileri

Matematik alan becerileri ilkokul, ortaokul ve lise düzeyini kapsayan ve süreç bileşenleri ile modellenebilen beceriler dikkate alınarak belirlendi. Yeni müfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma olarak belirlendi.

Fen bilimleri dersine 13 alan becerisi geldi

டர்கியே நூற்றாண்டு கல்வி மாதிரியில் 13 வெவ்வேறு அறிவியல் துறை திறன்கள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. அறிவியல் துறை திறன்களில் அறிவியல் கண்காணிப்பு, வகைப்பாடு, அறிவியல் கண்காணிப்பு அடிப்படையிலான கணிப்பு, அறிவியல் தரவு அடிப்படையிலான கணிப்பு, செயல்பாட்டு வரையறை, கருதுகோள் உருவாக்கம், பரிசோதனை, அறிவியல் அனுமானம் செய்தல், அறிவியல் மாதிரிகளை உருவாக்குதல், தூண்டல் பகுத்தறிவு, துப்பறியும் பகுத்தறிவு, ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி அறிவியல் விசாரணை திறன்.

அனைத்து அறிவியல் துறை திறன்களும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை, மேலும் சில திறன்கள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட திறன்களை உள்ளடக்கியதாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

Sosyal bilimler için 17 alan becerisi belirlendi

புதிய பாடத்திட்டத்தில், சமூக அறிவியல் துறை திறன்களின் எல்லைக்குள், உள்ளூர் மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்கள், துறையின் தனித்துவமான அமைப்பு மற்றும் காலத்தின் தேவைகளை கணக்கில் கொண்டு, 21 ஆம் நூற்றாண்டின் திறன்களுடன் வலுவான உறவுகளைக் கொண்ட 17 துறை திறன்கள் தீர்மானிக்கப்பட்டன. அவை "நேரம் மற்றும் காலவரிசை சிந்தனை", "சான்று அடிப்படையிலான விசாரணை மற்றும் ஆராய்ச்சி", "வரலாற்று அனுதாபம்", "மாற்றம் மற்றும் தொடர்ச்சியின் கருத்து", "சமூக பங்கேற்பு", "தொழில்முனைவு", "இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை", "புவியியல் விசாரணை" "," புவியியல் கண்காணிப்பு மற்றும் களப்பணி", "வரைபடம்", "அட்டவணை, வரைபடம், உருவம் மற்றும் வரைபடம்", "தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு", "தத்துவ விசாரணை", "தத்துவ பகுத்தறிவு", "தத்துவ சிந்தனையை முன்வைத்தல்", "விமர்சனமான சமூகவியல் சிந்தனை" "," வரலாற்று சிக்கல் பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவெடுக்கும் திறன்.

Yetkin ve erdemli insanı önceleyen öğrenci profili

புதிய பாடத்திட்டத்துடன் முதல் முறையாக ஒரு புதிய மாணவர் சுயவிவரம் வரையறுக்கப்பட்டது. அதன்படி, பாடத்திட்டத்தால் குறிவைக்கப்பட்ட மாணவர் "திறமையான மற்றும் நல்லொழுக்கமுள்ள நபர்" என்று வரையறுக்கப்பட்டார். திறமையான மற்றும் நல்லொழுக்கமுள்ள நபர்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் மாணவர் விவரம், புதிய பாடத்திட்டத்தின் மையத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டுள்ளது. கல்வி சாதனைகளில் மட்டும் கவனம் செலுத்துவது சரியல்ல, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரவர் திறன் உள்ளது என்ற தீர்மானத்திற்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்பட்டது.

ஆன்மா மற்றும் உடல் ஒருமைப்பாடு, அறிவு மற்றும் ஞானம், கடந்த காலத்திலிருந்து எதிர்காலம் வரை கல்வியின் கொள்கை, மதிப்புகள், தார்மீக உணர்வு மற்றும் அழகியல் கண்ணோட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் திறமையான மற்றும் நல்லொழுக்கமுள்ள நபர் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளார்.

மாணவர் சுயவிவரத்தை உருவாக்கும் போது, ​​தற்காலிக ஒருமைப்பாடு, ஆன்டாலஜிக்கல் ஒருமைப்பாடு மற்றும் அறிவியலியல் ஒருமைப்பாடு ஆகியவற்றை உறுதி செய்வதோடு கூடுதலாக அச்சியல் முதிர்ச்சியும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது.

திறமையான மற்றும் நல்லொழுக்கமுள்ள மாணவர் சுயவிவரம் பல்துறை வளர்ச்சியுடன் மட்டுமே வெளிப்படும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, பாடத்திட்டம் மாணவர்கள் தங்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் ஆரோக்கியமான மற்றும் மிகவும் சமநிலையான நபர்களாக மாறுவதை உறுதி செய்வதையும், பல்துறை அறிவையும் சிந்தனையையும் வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த கண்ணோட்டத்தில், கல்வி செயல்முறையை ஒரு செயல்முறையாகக் கருத்தில் கொள்வதில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது, அதன் உடனடி சாதனைகளில் அல்ல.

“Erdem-değer-eylem Modeli” ilk kez geliştirildi

புதிய பாடத்திட்டத்தில் முதன்முறையாக "நல்லொழுக்கம்-மதிப்பு-செயல் மாதிரி"யும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. கல்விச் செயல்பாட்டின் போது மதிப்புகள் இயற்கையாகவே பெறப்படுவதை உறுதிசெய்ய அசல் அணுகுமுறையுடன் வடிவமைக்கப்பட்ட இந்த மாதிரியில், "நீதி", "மரியாதை" மற்றும் "பொறுப்பு" ஆகியவை உயர் மதிப்புகளாகக் கருதப்பட்டன. கூடுதலாக, நிகழ்ச்சிகளில் உணர்திறன், இரக்கம், அழகியல், தூய்மை, பொறுமை, சிக்கனம், விடாமுயற்சி, அடக்கம், தனியுரிமை, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை, அன்பு, நட்பு, தேசபக்தி, உதவி, நேர்மை, குடும்ப ஒருமைப்பாடு மற்றும் சுதந்திரம் ஆகிய மதிப்புகளை செயலாக்குவதன் மூலம், ஒரு "அமைதியான நபர்", "அமைதியான நபர்" உள் இணக்கம், குடும்பம் மற்றும் சமூகம்" மற்றும் "வாழக்கூடிய சூழல்" ஆகியவை இலக்கு வைக்கப்பட்டன.

Beceri odaklı öğretim programı

பாடத்திட்டத்தில், மாணவர்கள் பெற எதிர்பார்க்கும் கற்றல் முடிவுகள் அறிவு மற்றும் புலம் சார்ந்த திறன்களுடன் இணைக்கப்பட்டு "திறன் அடிப்படையிலான நிரல் அமைப்பு" உருவாக்கப்பட்டது.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde “bütüncül eğitim yaklaşımı” gereği bilgi, beceri, eğilim, tutum-davranışlar ile değerler ilişkilendirildi.

Soyut düşünceleri eyleme dönüştüren kavramsal beceriler

Temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerinden oluşan “kavramsal beceriler”, öğrenme yaşantıları ile güçlü şekilde ilişkilendirilerek öğretim programlarında daha görünür ve işlevsel hale getirildi.

சமூக-உணர்ச்சி கற்றல் திறன்கள்

சமூக-உணர்ச்சி கற்றல் திறன்கள் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு அங்கமாக கருதப்பட்டது. இந்த திறன்கள் நேரடியாக கற்றல் விளைவுகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

மாணவர் செயலில் இருக்கும் திட்டம்

புதிய பாடத்திட்டத்தில், கற்றல் அனுபவங்கள், மாணவர்கள் கல்வி செயல்முறைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

Bireysel farklılıkları merkeze alan ve becerilerin tetikleyicisi eğilimler

புதிய பாடத்திட்டங்களில் "போக்குகள்" இன்னும் முக்கியமானதாகிவிட்டது. பாடத்திட்டம் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் திறன்களைத் தூண்டும் போக்குகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.

மாணவர்கள் தாங்கள் பெற்றுள்ள திறன்களை வெளிப்படுத்தும் திறனில் மனோபாவங்கள் தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டுள்ளன என்பது வலியுறுத்தப்பட்டது.

குறுக்கு நிரல் கூறுகளாக "எழுத்தறிவு" திறன்கள்

புதிதாகத் தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின் குறுக்குவெட்டுப் புள்ளியாக எழுத்தறிவு திறன்கள் கருதப்பட்டன, மேலும் அவை ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்திலும் தெளிவாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

இச்சூழலில், "கணினி கல்வியறிவு" முதல் முறையாக பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டது. கணினி கல்வியறிவுடன், எந்தவொரு பாடத்திலும் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றல் முறையைத் தீர்மானிப்பது மற்றும் தாங்களாகவே கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

இதை செயல்படுத்த, 9 துணை எழுத்தறிவு வகைகள் தீர்மானிக்கப்பட்டது. இந்த வகையான கல்வியறிவு தகவல் கல்வியறிவு, டிஜிட்டல் கல்வியறிவு, நிதி கல்வியறிவு, காட்சி கல்வியறிவு, கலாச்சார கல்வியறிவு, குடியுரிமை கல்வியறிவு, தரவு எழுத்தறிவு, நிலைத்தன்மை கல்வியறிவு மற்றும் கலை கல்வியறிவு என பட்டியலிடப்பட்டுள்ளது.

Okuryazarlık türleri, okul öncesinden başlanarak sarmal bir yapı içerisinde öğrenciye kazandırılacak.

சாராத நடவடிக்கைகள்

புதிய பாடத்திட்டத்தில், இடைநிலை மற்றும் இடைநிலை அணுகுமுறையை ஆதரிக்கும் கூடுதல் பாடத்திட்ட செயல்பாடுகளும் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன.

இந்த நடவடிக்கைகள் குறித்து, திட்டம் கூறுகிறது, “மாணவர்கள் தங்களைத் தெரிந்துகொள்ள உதவும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள்; விளையாட்டு முதல் கலை வரை, கிளப்கள் முதல் தன்னார்வத் தொண்டு நடவடிக்கைகள், முகாம்கள் முதல் போட்டிகள், இசை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் கண்காட்சிகள், வருகைகள், மாநாடுகள் மற்றும் போட்டிகள், மற்றும் மாணவர்கள் அடிப்படை வாழ்க்கைத் திறன்களைக் கண்டறிந்து மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. ஒரு இடைநிலை மற்றும் இடைநிலை அணுகுமுறையுடன்." மதிப்பீடுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

முடிவுகளுக்குப் பதிலாக செயல்முறை சார்ந்த அளவீடு மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறை

அமைச்சின் புதிய பயிற்சித் திட்டத்தில், முடிவுகளுக்குப் பதிலாக செயல்முறை சார்ந்த அளவீடு மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. இந்த அணுகுமுறையின் மூலம், அளவீடு மற்றும் மதிப்பீட்டு நடைமுறைகளில் கண்டறியும், உருவாக்கம் மற்றும் நிலை-நிர்ணயித்தல் மதிப்பீட்டு முறைகளுக்கு இடையே சமநிலை அடையப்பட்டது.

பள்ளி அடிப்படையிலான திட்டமிடல்

மறுபுறம், பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் நெகிழ்வுத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்காக, உள்ளூர் மற்றும் பிராந்திய கல்வித் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும், மேலும் ஆசிரியர்கள் தேவைகளின் அடிப்படையில் கூட்டு முடிவுகளை எடுக்க முடியும். மேலும், ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்திற்கும் தேவைக்கேற்ப பயன்படுத்திக்கொள்ளும் வகையில் திட்டமிடலாம்.

Okul temelli planlamada, 10. sınıf kariyer rehberliğine ayrıldı. Öğretim programlarında 10. sınıf düzeyinde okul temelli planlama için ayrılan ders saatleri, zümre öğretmenleri tarafından, meslek seçimi ve kariyer planlama amacıyla öğrencilere yol gösterici olacak şekilde kullanılacak. Bu kapsamda planlanan eğitim öğretim faaliyetleri, mesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı bağlamında yürütülecek.