கல்வி-வணிகத் தலைவர் Özbay: "நாங்கள் ஒருபோதும் பிடிவாத சிந்தனையில் சிறைப்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை ஏற்க மாட்டோம்" 

Eğitim-İş இன் தலைவரான Kadem Özbay, தேசிய கல்வி அமைச்சகம் கல்வியின் அரசியலமைப்பு கல்வி பாடத்திட்டத்தை மிகவும் ரகசியமாக தயாரித்ததாகக் கூறினார், "நாங்கள் ஒருபோதும் வரையறுக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை ஏற்க மாட்டோம் என்று அமைச்சகத்தை எச்சரிக்கிறோம். விஞ்ஞானத்திற்கு வெகு தொலைவில் உள்ள பிடிவாத சிந்தனை."
பாடத்திட்டத்தில் குடியரசு மற்றும் அட்டாடர்க் அலர்ஜியை மீண்டும் ஒருமுறை பார்ப்போம்
தேசிய கல்வி அமைச்சினால் தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்திட்ட மாற்ற ஆய்வுகள் கல்விச் சமூகத்தில் தொடர்ந்து விவாதிக்கப்பட்டு வருகின்றன. இந்த பிரச்சினையில் ஒரு அறிக்கையை வெளியிட்டு, Eğitim-İş தலைவர் Kadem Özbay அறிவியல் மற்றும் சுகாதார செய்தி நிறுவனத்திடம் (BSHA) பேசினார். ஓஸ்பாய் கூறினார்: "துருக்கிக் குடியரசின் 100வது ஆண்டு விழாவில் குடியரசு என்ற பெயரைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்த்த துருக்கிய நூற்றாண்டு என்ற முழக்கத்துடன் குடியரசின் ஒவ்வாமையை மீண்டும் ஒருமுறை நிரூபிக்கும் புரிதல், அது பாடத்திட்ட மாற்றங்களைச் செய்தது என்பதையும் வெளிப்படுத்தியுள்ளது. கல்வியின் அரசியலமைப்பு, மிகவும் இரகசியமாக, கல்வியின் கூறுகளுடன் அவற்றைப் பகிர்ந்து கொள்ளாமல். அது மாறிவிடும் என்று; எங்கள் அவதானிப்புகள் மற்றும் விசாரணைகளின்படி, குடியரசு மற்றும் அட்டதுர்க் மீதான ஒவ்வாமை பாடத்திட்டத்திலும் பாடத்திட்டத்தின் பொதுவான உரையிலும் வெளிப்படும் என்பதை மீண்டும் பார்ப்போம். 22 ஆண்டுகால AKP ஆட்சியில் பதவியேற்ற 9 அமைச்சர்களால் கல்வி முறை மற்றும் பாடத்திட்டம் முற்றிலும் மாற்றப்பட்டது. "நெருப்பிலிருந்து திருடப்பட்டது போல் செய்யப்பட்ட பாடத்திட்ட மாற்றங்கள், கல்வி வல்லுநர்கள், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் ஜனநாயக வெகுஜன அமைப்புகளின் கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப, தொழிற்சங்க சார்பு தொழிற்சங்கங்களின் கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு முறையும் வெளிப்படைத்தன்மையற்ற செயல்முறையில் தயாரிக்கப்பட்டன. முன்னோடியாக செயல்படுத்தப்பட்டது."

MEB பாடத்திட்டம் விவாதிக்கப்படுகிறது

அரசியல் சாசனத்தைப் போலவே கல்விப் பாடத்திட்டங்களும் முக்கியமானவை
பாடத்திட்டங்கள் குறைந்தபட்சம் நாடுகளின் அரசியலமைப்புகளைப் போலவே முக்கியமானவை, அவை கல்வியின் நோக்கங்களுடன் தொடர்புடையவை. ஒரு சமூகத்தின் பொதுவான நினைவாற்றல் மற்றும் பொதுவான வாழ்க்கைத் திறன்களை பாடத்திட்டங்கள் மூலம் நிறுவுகிறோம். பாடத்திட்டங்கள் மாற வேண்டுமானால், சமூக கட்டமைப்புகளில் பெரிய மாற்றங்கள் வர வேண்டும். அறிவியல் கல்வி முறையில், பாடத்திட்டத்தை மாற்றுவதற்கு பதிலாக, பாடத்திட்ட மேம்பாடு என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது மாறிவரும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப முன்வைக்கப்பட்டு, புதுமைகளைப் பிடிக்க சோதனைப் பள்ளிகளில் முதலில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. கல்வியில் பாடத்திட்ட மேம்பாடு என்பது 19 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து உலகில் இளங்கலை, முதுகலை மற்றும் முனைவர் நிலைகளிலும், 1965 முதல் துருக்கியிலும் கற்பிக்கப்படும் அறிவியல் துறையாகும். இது அறிவியல் முறைகளுடன் செயல்படுகிறது. பாடத்திட்டம் தயாரித்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் பல்வேறு துறை வல்லுனர்களின் அறிவு மற்றும் உபகரணங்களை இணைத்து, அறிவியல் துறையின் கொள்கைகளின்படி மற்றும் முறையான அணுகுமுறையுடன் பணிபுரியும் போது வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும் பாடத்திட்டங்களை அடைய முடியும். 2000 களின் முற்பகுதி வரை, கல்வி அமைச்சகம் அதன் பாடத்திட்ட ஆய்வுகளில் பல்கலைக்கழகங்களில் உள்ள நிபுணர்களிடமிருந்து ஆதரவைப் பெற்றது மற்றும் பாடத்திட்ட மேம்பாட்டு நிபுணர்களை வேலைக்கு அமர்த்தியது. கல்வி அமைச்சில் தீவிரமான பாடத்திட்ட அபிவிருத்தி பின்னணி ஒன்று திரட்டப்பட்டது. AKP ஆட்சிக்கு வந்தவுடன், இந்த வல்லுநர்கள் தங்கள் கடமைகளில் இருந்து நீக்கப்பட்டனர் மற்றும் இந்த விஷயத்தில் அறிமுகமில்லாத நபர்களால் மாற்றப்பட்டனர்.

பாடத்திட்டம் கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை வாரியத்திற்கு அனுப்பப்பட்டுள்ளது
பாடத்திட்டம் எளிமையாக்கப்படும் என்றும், தேவையற்ற தகவல்களை மாணவர்களிடம் ஏற்றக்கூடாது என்றும் அமைச்சர் டெக்கின் கூறியதையடுத்து, ரகசியமாக தயாரிக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை, கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை வாரியத்திற்கு அனுப்பி, ஒழுங்குமுறைக்கு ஒப்புதல் பெற முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டதாக, எங்கள் சங்கத்திற்கு தெரிவிக்கப்பட்டது. , மற்றும் இந்தப் பாடத்திட்டத்தின்படி எழுதப்பட்ட புத்தகங்கள் அதே நேரத்தில் புதிய பாடத்திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்படும். புதிய பாடத்திட்டத்தில், அனைத்து பாடப்பிரிவுகளும், 'அரசியல் அதிகாரம் பயன்படுத்தும் மத புரிதலின்படி' கற்பிக்கப்படும் என்றும், உடற்கூறியல் துறையிலும், காலத்தால் பின்தங்கிய நபர்களின் கருத்துகள், வழிகாட்டிகளாக எடுத்துக் கொள்ளப்படும் என்றும் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது. . நவீன, அறிவியல் மற்றும் மதச்சார்பற்ற கல்வியின் கடைசி பகுதிகளை அழித்து, பாடத்திட்ட மாற்றத்தின் மூலம் எளிமைப்படுத்துவார்கள் என்பது தெளிவாகிறது. குழந்தைகளின் கல்வி உரிமை, கல்வி தனியார்மயம், முறையான கல்வியில் இருந்து ஒதுக்கப்பட்ட குழந்தைகள், இளம் வயதிலேயே திருமணம் ஆனவர்கள், குழந்தைத் தொழிலாளர்கள், பள்ளிகளில் பசி, தாகம் ஆகியவற்றால் குழந்தைகள் பயனடைய முடியாது என்பது இந்த அரசின் பிரச்சனையல்ல. மற்றும் சமூக தங்குமிடங்களில் துன்புறுத்தப்பட்டு கற்பழிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், ஆனால் கல்வியை முழுமையாக மதமயமாக்குதல்.
அறிவியலுக்கு அப்பாற்பட்ட பிடிவாத சிந்தனையில் சிறைப்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை நாங்கள் ஒருபோதும் ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டோம் என்று கல்வி அமைச்சுக்கு எச்சரிக்கிறோம்.
தேசியக் கல்வி அமைச்சகத்தை நாங்கள் எச்சரிக்கிறோம், கல்வியை அறிவியல் தன்மையிலிருந்து விலக்கி, பிடிவாத சிந்தனையுடன் மட்டுப்படுத்த முயலும் பாடத்திட்டத்தை நாங்கள் ஒருபோதும் ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டோம். கல்வி மற்றும் பொதுமக்கள் கூடிய விரைவில். நம் நாடு எந்த மாதிரியான இடமாக மாறும், எந்த வகையான குடிமக்களாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நம் குழந்தைகளின் கல்வி தீர்மானிக்கும். Eğitim-İş என்ற முறையில், இந்தப் பாடத்திட்டக் கனவை 'நிறுத்து' என்று சொல்லுமாறு ஒட்டுமொத்த ஜனநாயகப் பொதுமக்களையும் அழைக்கிறோம்! இன்று கல்வியின் இந்த இருண்ட படம் இருந்தபோதிலும், Eğitim-İş இன் கல்வியாளர்களாகிய நாங்கள், குடியரசின் மதிப்புகள், அட்டதுர்க்கின் கொள்கைகள் மற்றும் புரட்சிகள் மற்றும் அறிவியலின் முக்கிய பாடங்களை நம் குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிப்போம்! நம் எதிர்காலத்தை காப்போம்!
"எனக்கு சக்தி இருக்கிறது, நான் என்ன சொன்னாலும் செய்கிறேன்" கருத்து
நிரல் மாற்றத்தின் முடிவைப் பார்க்க, அறிவுறுத்தல் கட்டத்தை முடிக்க வேண்டும். மாற்றப்பட்ட திட்டங்களுடன் சோதனைப் பள்ளிகளில் இருந்து பட்டதாரிகள் வழங்கப்பட்டிருக்க வேண்டும். இந்த பட்டதாரிகளின் மாற்றங்களின் அடிப்படையில் ஒரு ஒப்பீடு செய்யப்பட்டு புதிய திட்டங்கள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும். முடிக்கவில்லை. "நான் சக்தி, என்னால் முடியும்" என்ற மனநிலை கல்வித் திட்டங்களில் கொண்டு செல்லப்பட்டது. "நான் ஆட்சியில் இருக்கிறேன், நான் என்ன வேண்டுமானாலும் செய்ய முடியும்" என்ற கருத்து 2004 இல் கல்வித் திட்டங்களில் தீவிர மாற்றங்களுடன் தொடங்கி அடுத்த ஆண்டுகளில் தொடரப்பட்டது. 2004 இல், அரசாங்கத்திற்கு சட்டபூர்வமான தேவை இருந்தது. எனவே, மாற்றங்கள் பற்றிய விவாதங்கள் பொதுவாக பொதுமக்கள் முன்னிலையில் நடத்தப்பட்டன. அரசாங்கம் வலுப்பெற்றதால், மூடிய கதவுகளுக்குப் பின்னால் முடிவுகள் எடுக்கத் தொடங்கின, கட்சிகளுக்குத் தெரிவிக்காமல் பாடத்திட்டங்கள் தயாரிக்கத் தொடங்கின. கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலேயே ஆசிரியர்கள் கூட இதைப் பற்றிக் கேட்கத் தொடங்கினர். பாடப்புத்தகங்கள் முற்றிலும் மாறிவிட்டன. இப்போது அரசாங்கம் பொருத்தமான பெயர்களைப் பயன்படுத்தி பாடத்திட்டங்களைத் தயாரிக்கிறது. இந்த மாற்றங்களை நம்மால் அறிய முடியாது, ஏனெனில் இந்த செயல்முறை பங்கேற்பு மற்றும் வெளிப்படையானது போல் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. அவர்கள் விளக்கும்போது என்ன நடக்கிறது என்பதை இன்னும் தெளிவாகப் பார்ப்போம். யூசுப் டெக்கின் அரசியல் நிலைப்பாடும், கல்வி குறித்த அவரது பார்வையும் நமக்கு நன்கு தெரியும் என்பதாலும், அதை அங்கீகரிக்கும் அதிகாரம் அவரே என்பதாலும், முடிவு என்னவாக இருக்கும் என்பதை கணிப்பது கடினமாக இருக்க வேண்டியதில்லை. ஒவ்வொரு அமைச்சரும் பாடத்திட்டங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​அந்தப் பாடத்திட்டங்களின் சிறந்த மனித வகையாகத் தன்னைப் பார்க்கிறார்.
சமீபத்திய பாடத்திட்ட மாற்றம் ஒரு அரசியல் நகர்வு, அறிவியல் நடவடிக்கை அல்ல
செயல்படுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை அறிவியல் முறைகள் மூலம் மதிப்பீடு செய்து தேவைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் பாடத்திட்ட மேம்பாடு தொடங்குகிறது. 2005 ஆம் ஆண்டு முதல் கல்வி அமைச்சினால் பாடத்திட்டத்திற்கு முந்தைய தேவை பகுப்பாய்வு எதுவும் மேற்கொள்ளப்படவில்லை, பாடத்திட்டத்திற்கு ஏற்ற உள்கட்டமைப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்படவில்லை, பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் ஆசிரியர்கள் போதுமான பயிற்சி பெறவில்லை, மேலும் முறையான மதிப்பீடுகள் எதுவும் செய்யப்படவில்லை. பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்தும் முடிவில். தனது ஆட்சி முழுவதும் பாடத்திட்டத்தை புதிராக மாற்றிய AKP, தனது கடைசி பாடத்திட்ட மாற்றத்தில் அறிவியல் நகர்வுகளை விட அரசியல் மாற்றங்களை செய்து நம் குழந்தைகளின் எதிர்காலத்துடன் விளையாடியது. இதுவரை ஒவ்வொரு பாடத்திட்ட மாற்றத்தையும் "எளிமைப்படுத்துதல்" என்று முன்வைத்து வந்த AKP, இதுவரை தனது எந்த மாற்றத்திலும் இதைச் செய்யவில்லை, உண்மையில் இதைச் செய்ய வேண்டும் என்று நோக்கவில்லை என்பது தெளிவாகிறது.